Uso+Educativo+de+Cazatesoros

Guerrero Díaz || Rocío Gómez Morales || Sandra Fernández Moraga || Mª Isabel Gómez Sánchez || Elena González Soto || electrónico**. || jguerrerfs @alumnos.unex.es || rgomezmo @alumnos.unex.es || sfernandvi @alumnos.unex.es || mgomezym @alumnos.unex.es || egonzalexc @alumnos.unex.es || residencia.** || Aceuchal || Aceuchal || Nogales || Fuente del Maestre || Badajoz || realizar el trabajo.** || De lunes a jueves. || De lunes a jueves. || De lunes a jueves. || De lunes a jueves. || De lunes a jueves. || información, redacción de los contenidos y exposición del trabajo. || del día** || Tardes || Tardes || Tardes || Tardes || Tardes || blogspot.com || www.paraquecontaminar. blogspot.com || www.sandratecnologias. blogspot.com || www.mary-gotaagotaelaguaseagota. blogspot.com || www.eluniversoestaentusmanos. blogspot.com ||
 * || Juana Mª
 * **Correo
 * **Lugar de
 * **Disponibilidad para
 * **Aportaciones** || Búsqueda de información, redacción de los contenidos y exposición del trabajo. || Búsqueda de información, redacción de los contenidos y exposición del trabajo. || Búsqueda de información, redacción de los contenidos y exposición del trabajo. || Búsqueda de información, redacción de los contenidos y exposición del trabajo. || Búsqueda de
 * **Dificultades** || Ninguna con respecto a la disponibilidad. || Ninguna con respecto a la disponibilidad. || Ninguna con respecto a la disponibilidad. || Ninguna con respecto a la disponibilidad. || Ninguna con respecto a la disponibilidad. ||
 * **Momento
 * **URL** || www.juani30890.

= = = = = = = = = = = = __SECCIÓN 1.__

 Juana Mª Guerrero Díaz. Mª Isabel Gómez Sánchez. Rocío Gómez Morales. Sandra Férnandez Moraga. Elena Gónzalez Soto. //**
 * //__ USO EDUCATIVO DE CAZATESOROS. __//**
 * // Componentes del grupo:

INDICE. // __ **Sección 1.** __ // 1._Marco teórico.

1.1._¿Qué es Cazatesoros?

1.2._Características.

1.3._Ventajas e inconvenientes.

1.4._Diseño y estructura.

2._Inclusión en el aula de este recurso (aplicaciones educativas).

3._Ejemplos o experiencias educativas llevadas a cabo.

4._Referencias utilizadas.

__//** Sección 2. **//__   1._Metodología (debéis indicar los pasos que habéis seguido hasta la finalización del mismo). 2._Resolución de conflictos. 3._Fortalezas y debilidades del trabajo (valoración sobre vuestro propio trabajo). 4._Valoración razonada de al menos 5 trabajos de otros compañeros y compañeras (categorías: satisfactorio, no satisfactorio, supera lo esperado). //** 1.1._¿Qué es Cazatesoros? **//
 * // 1._Marco teórico. //**
 * Podemos considerar los Cazatesoros como una hoja de trabajo o una página Web con una serie de preguntas y un listado de direcciones de Internet en las que los alumnos han de buscar las respuestas. Al final se debe incluir la Gran Pregunta, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas Web visitadas. Esta Gran Pregunta exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda. Las cazas de tesoros son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las T.I.C. y con el acceso a la información a través de Internet. Las podríamos situar en un nivel por debajo de las WebQuests ya que no acostumbran a proponer a los alumnos la resolución de ningún problema, ni la exposición de conclusiones finales. **

= 1.2._Características de los Cazatesoros: = code 1. Son fáciles de crear y las búsquedas interactivas que deben realizar los alumnos son divertidas y formativas. Pueden implicar cualquier área curricular de forma simultánea. code

code 2. Sirven para consolidar los conocimientos que queremos que tengan los alumnos acerca de un tema y al mismo tiempo ofrecen a los alumnos conocimientos tecnológicos. code

code 3. Se pueden utilizar como actividades que impliquen a toda la clase, en grupos o de forma individual. code

code 4. Se pueden adaptar a muchas circunstancias. A los más pequeños hemos de proponerle pocas preguntas y junto a cada una de ellas el enlace donde encontrar la respuesta, mientras que con alumnos de niveles superiores podemos proponer un tema general y pedirles que encuentren sus motores de búsqueda donde obtener la información necesaria. code

code 5. Rompen los límites del aula tradicional ,mejoran el hábito de lectura y revaloran en gran medida el texto escrito y la destreza mental y operativa en los procedimientos de tratamiento de la información. code

code 6. Evitamos que los alumnos hagan "surfing" por la red ( zapping televisivo aplicado a Internet ) code

code 7. Permiten que el alumno descubra la posibilidad que le ofrece la Red para la solución rápida de sus dudas y entienda el ordenador como una herramienta mas a la hora de adquirir conocimientos. Lograremos así que este aprendizaje sea significativo, dado que responde a una necesidad propia y previa, y constructivo pues no olvidará lo aprendido y sabrá volver a obtener información por el mismo método. code

1.3._Ventajas e inconvenientes de los Cazatesoros.

Los cazatesoros tienen una serie de ventajas, al igual que unos inconvenientes, que citaremos a continuación: 1. Promueven la adquisición de conocimientos sobre un tema.
 * - Ventajas de los cazatesoros: **

2. Desarrollan destrezas de búsqueda de información en la red.

3. Mejoran las destrezas de lectura y comprensión de textos.

4. Nos permiten adaptar las preguntas dentro del currículum a las capacidades, habilidades y dinámica de la clase.

5. Enseñan a los niños a diferenciar entre buscar información en Internet o en un libro de texto. Fiabilidad de las fuentes.

6. Proporciona experiencia en el manejo de un navegador.

7. Aproximación a las Webquest.

=** - Desventajas de los cazatesoros: ** = 1. Existen destructores de los cazatesoros ya que repiten rutinas escolares como leer textos y contestar preguntas.

2. Son menos completas y formativas que las webquest, más orientadas a la formación experimental y constructiva.

3. Para alumnos de niveles superiores es mejor que sean ellos mismos y se los planteen a sus compañeros. Se enriquece de esta manera una herramienta que por su sencillez se trata de una forma de atraer a los profesores a familiarizarse con los recursos informáticos.

= 1.4._Diseño y estructura: = 1) Identificar una idea/concepto que queremos reforzar o introducir. 2) Buscar en la Web sitios que refuercen/introducen el concepto. 3) Elaborar cuestiones cuya respuesta el alumno encontrará en dichos sitios. 4) Elaborar una hoja de trabajo en formato html y ponerla en un servidor, en el disco duro de los Pcs del aula o bien entregarles una hoja impresa. 5) Dicha hoja la estructuraremos en 6 apartados.
 * Los pasos a seguir por el profesor, los podemos resumir así: **


 * 1.- Introducción: ** donde se provee al alumno la información inicial de la actividad, en ella describiremos la tarea y las instrucciones para llevarla a cabo. Hemos de procurar motivarlo y despertar su interés mostrándola atractiva y divertida.

a) Preguntas de análisis: ¿porqué las cosas ocurren de la manera en que lo hacen? b) Solución de problemas: ¿cómo pueden hacerse mejor? c) Toma de decisiones: ¿Qué opción debo escoger?
 * 2.- Preguntas: ** Haremos un listado numerado de preguntas a contestar. Según la edad de nuestros alumnos pueden ser:


 * 3.- Recursos: ** consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a responder a las preguntas o realizar las actividades.


 * 4.- La gran pregunta: ** es recomendable su inclusión con alumnos más mayores. Se trata de incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas.

La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes.
 * 5.- Evaluación: ** Se trata de hacer una descripción clara de qué y cómo se evaluará lo aprendido.


 * 6.- Créditos: ** se trata de hacer un listado de fuentes de las que hagas uso en tu "caza" ya sean imágenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original.

**// 2._ //****// Inclusión en el aula de este recurso (aplicaciones educativas) //** **// Los docentes cuentan con este tipo de actividades de ejecución rápida y orientación conductista, pero también tienen a su alcance otras que incentivan la reflexión y procesamiento de la información. Es donde tienen cabida las cazas del tesoro: //** **// 2. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. //**
 * // 1. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos con ocimientos. //**
 * // 3. Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. //**
 * // 4. La interactividad (persona / máquina y entre personas). //**
 * // 5. Comunicación y colaboración sincrónica y asincrónica. //**
 * // 6. Facilidad de la comunicación a distancia. //**
 * // 7. Comunicación electiva. Individual / múltiple. //**
 * // 8. Carácter multimedia. //**
 * // 9. Estructura hipermedia, estructura reticular. //**
 * // 10. Numerosas posibilidades colaborativas. //**
 * // 11. Editabilidad y publicabilidad de lo realizado. //**
 * // 12. Accesibilidad de la información. //**
 * // 13. El aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales. //**
 * // 14. Aplicaciones educativas y materiales digitales usados por el alumnado //**
 * // 3._Ejemplos o experiencias educativas llevadas a cabo. //**



[|Treasure hunts del Curso de **Bonares 2006**. (primaria y secundaria)] [|Treasure hunts del Curso de **Marbella 2005**. (primaria y secundaria; inglés y francés)] [|Treasure hunts del curso del **Centro de Formación Continua Granada 2005** (primaria y secundaria)] [|Trackstars del curso del **Centro de Formación Continua Granada 2005** (primaria y secundaria)] [|Treasure hunts del curso del **CEFIRE de Godella** en Valencia **2005** (primaria y secundaria)] [|Treasure hunts del curso de **Marbella 2004** (primaria y secundaria)] __ **// Un par de ejemplos: //** __**// La siguiente caza del tesoro es muy simple: todas las respuestas están en el mismo sitio web (prácticamente una lista con las respuestas) y no hay una gran pregunta final. Su objetivo es adquirir información sobre la naturaleza de la luz. Puede utilizarse como actividad complementaria en una unidad didáctica sobre dicho tema. //**
 * // 4._Referencias utilizadas. //**

COGIDAS DE GOOGLE: [] [] [] [] [] [] [] [] [] []

__ SECCIÓN 2. __ **// 1._Metodología (debéis indicar los pasos que habéis seguido hasta la finalización del mismo). //** Hemos tenido problemas para compaginar los días de trabajo pues, una de las componentes del grupo trabaja por la tarde y asistió a menos reuniones. //**
 * // 1. Nos hemos reunido con la profesora que nos explicó las instrucciones básicas para hacer el WIKI. //**
 * // 2. Posteriormente nos hemos reunido varias veces todas las componentes del grupo para estructurar el trabajo y ponerlo en marcha. //**
 * // 3. En las horas de clase que nos tocaba práctica y entre las demás prácticas hemos hablado sobre el para comentarlo. //**
 * // 4. En casa, durante el puente, hemos trabajado la información individualmente pero, previamente lo habíamos comentado. //**
 * // 5. Después quedamos para clasificar y agrupar toda la información, y componer el trabajo. //**
 * // 6. Por último hemos evaluado el trabajo de los compañeros y el nuestro. //**
 * // 2._Resolución de conflictos. //****//

=
4._Valoración razonada de al menos 5 trabajos de otros compañeros y compañeras (categorías: satisfactorio, no satisfactorio, supera lo esperado). //** =Nuestra opinión sobre los Wiki:= = __"Uso educativo de redes sociales(tuenti, facebook)"__. = =Nos parece satisfactorio pues hicieron una buena presentación del trabajo realizado, en cuanto a la información que aparece en el Wiki creemos que está bien estructurado y hemos conocido nuevas redes sociales a parte de las que conocemos o utilizamos habitualmente.= =A parte han desarrollado otros contenidos como son las aplicaciones 2.0 que sirven para denominar la nueva generación de páginas Web, así como los diversos tipos de redes: horizontales, verticales, de ocio, de educación... Algún ejemplo de red que no conociamos es: Ning; utilizado como red social para contactar alumnos entre alumnos.= = __"Uso educativo de Squeak"__ = =Nuestra valoración es satisfactorio, pues nos ha gustado la forma de exponer mediante un Power Point. También lo hemos valorado así pues no sabíamos nada del tema y hemos aprendido algo, aunque no en profundidad.= =Nos han hablado sobre la expansión de este recurso y las límitaciones que tiene algunos centros para utilizarlo, como la falta de formación de los maestros. Nos ha aclarado mucho el ejemplo, aunque no lo pudieran poner en el cañon.= = =
 * //Una de las componentes del grupo: Mª del Carmen Flores Domínguez no ha colaborado en la elaboración del Wiki por lo que nos hemos visto en la situación de eliminarla del grupo, se lo comentamos y ella misma nos dio la razón.// **======
 * // 3._Fortalezas y debilidades del trabajo (valoración sobre vuestro propio trabajo). //****// Al principio nos costó mucho trabajo realizar la tabla de los datos de cada uno de los componentes, pues no sabemos si por ignorancia nuestra o por fallos mecánicos se nos borraba una y otra vez. //**
 * // Además hemos tenido mucha dificultad en encontrar información acerca de nuestro recurso educativo, porque hay escasa información sobre él. //**
 * // Por otro lado este trabajo nos ha permitido conocer mejor a algunos compañeros y otros recursos aparte de los que nos enseñan en clase como: uso educativo de youtube y el uso educativo de las redes sociales. //**

=__ "Uso educativo de Hot Potatoes". __= = Nos ha parecido satisfactorio porque se trata de un recurso de las TICs al igual que el nuestro, además han tenido dificultades a la hora de encontrar información cómo nosotras y a pesar de ello, es muy interesante y supera las expectativas porque da la oportunidad a los alumnos de aprender a base de actividades amenas y divertidas como crucigramas, sopa de letras, etc. = = = = __ "Uso educativo de Internet". __= = = = Ese Wiki nos ha parecido satisfactorio pues Internet engloba todos los recursos de los cuales hemos hecho nuestro trabajo. Además presenta una gran oportunidad para estudiar fuera del ambiente escolar, presencialmente. Su presentación ha sido elaborada y bien trabajada y expuesta por cada miembro del grupo. =

= =

__"Uso educativo de la pizarra digital interactiva"__
La presentación no nos ha parecido satisfactoria, ya que no han participado todos los miembros del grupo debido a que uno de los componentes a excedido su tfiempo de intervención. En cuanto a su trabajo sobre el Wiki nos ha parecido también no satisfactorio pues hay demasiada información y muy compacta lo que hace dificultosa su lectura.