Brecha+Digital

LORENZANA** ||< **LUIS ENRIQUE LEÓN GALLEGO** ||< **ELENA DOMINGUEZ VAZQUEZ** ||< **DAVID ACEITUNO MUGA** ||< **MARÍA GONZALEZ MURILLO**r ||  Rosa Mª Calderón Rebolledo || HORARIA ||< Tarde ||< Tarde ||< Tarde ||< Tarde ||< Tarde ||  Tarde || Dias diarios todas las tardes a partir de las 18:00 ||< De lunes a jueves por la tarde. ||< De lunes a jueves por la tarde. ||<  Dias de diario por la tarde. ||< De lunes a jueves por la tarde y fines de semana. Y on-line todos los dias. ||  Diarios por la tarde. || Type in the content of your page here.
 * < **NOMBRE** ||< **Fº JOSÉ MEGÍAS
 * < **DIRECCIÓN UEX** ||< <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 85.8%; text-align: center;">fmegiasl@alumnos.unex.es ||< <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 85.8%; text-align: center;">lleongal@alumnos.unex.es ||< <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 85.8%; text-align: center;">edomingupg@alumnos.unex.es ||< <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 85.8%; text-align: center;">daceitunu@alumnos.unex.es ||< <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 85.8%; text-align: center;">mgonzalefd@alumnos.unex.es || <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%; text-align: center;"> rocaldero@alumnos.unex.es ||
 * < <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 143%; text-align: center;"> **PREFERENCIA**
 * < <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 85.8%; text-align: center;">**RESIDENCIA** ||< <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 94.38%; text-align: center;">Badajoz ||< <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 94.38%; text-align: center;">Badajoz ||< <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 94.38%; text-align: center;">Badajoz ||< <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 94.38%; text-align: center;">Badajoz ||< <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 85.8%; text-align: center;">Badajoz || <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%; text-align: center;"> Badajoz ||
 * < <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 85.8%; text-align: center;">**APORTACIONES** ||< <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 94.38%; text-align: center;">Buen manejo con ordenadores y buena comprensión. ||< <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 94.38%; text-align: center;">Manejabilidad con los ordenadores. ||< Constancia y orden. ||< <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%; text-align: center;"> creatividad y comprension ||< Buena comprensión de textos y capacidad de síntesis. || <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%; text-align: center;"> Selección de texto.  ||
 * < <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 85.8%; text-align: center;">** DIFICULTADES ** ||< Fines de semana ||< Asistencia jueves tarde y fines de semana. ||< Con los ordenadores. ||< Fines de semana ||< Asistencia algunos jueves tardes, viernes y fines de semana. || <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%; text-align: center;"> Asistencia viernes y fines de semana.  ||
 * < <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 85.8%; text-align: center;">** DISPONABILIDAD ** ||<
 * < <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 94.38%; text-align: center;">**URL BLOGS** ||< http://nuestronuevogrado.blogspot.com ||< http://kikeolimpicos.blogspot.com ||< http://yoylanavidad.blogspot.com ||< http://wwwmediosdecomunicacion-david.blogspot.com/ ||< <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; text-align: center;"> http://juegosydeportesya.blogspot.com/  || <span style="color: #800000; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%; text-align: center;"> http://destrezasfisicas.blogspot.com   ||

= = // __** ÍNDICE

1. LA BRECHA DIGITAL 2. LA BRECHA DIGITAL: INTERNA Y GLOBAL 3. LA BRECHA EN EL MUNDO 4. LA TECNOLOGÍA Y LA BRECHA DIGITAL 5. EDUCACIÓN Y BRECHA DIGITAL 6. ALBETIZACIÓN DIGITAL 7. LA BRECHA DIGITAL EN EXTREMADURA 8. EXPERIENCIAS LLEVADAS A CABO 9. INCLUSIÓN EN EL AULA 10. REFERENCIAS UTILIZADAS 11. METODOLOGÍA 12. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 13. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL TRABAJO**__ //

** __1.LA BRECHA DIGITAL__ **

=<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">¿Qué es la brecha digital? = <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">

-La brecha digital se comprende cómo una diferencia entre una sociedad que convive día adía con las nuevas tecnologías con otra que no las tiene, y si las tiene no sabe utilizarlas, de manera que le será imposible desarrollar este recurso. .

//__¿Qué tipos de Brecha Digital existen?__//
**<span style="color: #ff0000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">Brecha Digital de Acceso: ** <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;"> Esta se basa en la posibilidad o bien la dificultad que una persona puede llegar a tener para disponer de una computadora conectada al Internet, esto de igual forma incluye lo que son las redes avanzadas como tener servidores.

**<span style="color: #ff0000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">Brecha Digital de Uso: ** <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;"> Esta se basa en la capacidad o la dificultad que una persona tiene para usar las tecnologías, en base a que se ha encontrado que hay una diferencia entre llegar a tener acceso a la tecnología y el de saber usar la tecnología.

**<span style="color: #ff0000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">Brecha Digital de Calidad de Uso: ** <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">Esta se basa en la limitación o falta de posibilidad que las personas tengan acceso a las diferentes herramientas que proporciona la red, eso se define como por ejemplo el saber que existen recursos en la red como por ejemplo de medicina, redes sociales o bien de negocios por medio de la red. Es decir, que esta brecha esta basada en las diferencias entre los mismos usuarios.

· //__La brecha digital la podemos definir en diferentes términos:__//
<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">-Desigualdad de posibilidades que hay para acceder a la información y al conocimiento.

-Educación mediante las TIC

· La brecha digital no debemos abordarla solamente desde una perspectiva tecnológica, pues influyen diversos factores donde se combinan aspectos socioeconómicos y falta de infraestructura. · Para lograr la reducción de la brecha digital debemos tener una visión hacia un desarrollo sostenible, donde su evolución estará en manos de nuestra sociedad. · Otro de los grandes problemas presentes en la brecha digital desde una perspectiva tecnológica es el acceso a las tecnologías de la información, pues la pobre infraestructura de telecomunicaciones en los países subdesarrollados dificulta el acceso a los servicios de información.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 19px; line-height: 23px;">**- Fractura lingüística**

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">El inglés es el idioma dominante en internet, lo cual limita el uso de numerosas páginas a personas que no conozcan en su idioma. Esto ocurre porque los españoles a pesar de tener acceso participan mucho menos en la red en cuanto a su creación.(Referencia: A. Baigorri)


 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%;">Además hoy día también se habla de la segunda brecha digital, que refleja las diferencias entre hombres y mujeres respectos a los usos y habilidades de internet y constituye una barrera para la plena y efectiva incorporación de las mujeres a la sociedad de la información y por tanto a los empleos relacionados con las tecnología de la información y la comunicación.


 * __2. LA BRECHA DIGITAL INTERNA Y EXTERNA__ **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 8pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES; mso-themecolor: text1;">

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 144%;">Internet como expresión virtual de la sociedad, reproduce y expresa las desigualdades sociales fundamentales. Ya que el acceso exige una serie de cosas que nos son alcanzables para todo el mundo:

- Ordenador + módem + programas - Teléfono - Proveedor de acceso

Además de saber cómo se usa "Know How" o lo que también es denominado como alfabetización digital, ya que esto es un requisito necesario, en la actualidad, para poder acceder y manejar de forma inteligente la tecnología y cultura digital (saber buscar, seleccionar, elaborar y difundir información). Esta brecha digital se puede analizar de forma:

//__a) Interna__//
Desde el primer momento en el que la red queda abierta al público, se analizan quienes tienen acceso y quienes no creando dos perfiles distintos de personas: “Conectados” y “Desconectados”. Con el análisis se observa el impacto de la desigualdad. Al perfil de los desconectados pertenecerían:

- Pobres rurales, especificamos en "pobres" pues no todas las zonas rurales sufren la brecha digital. Aunque sí sufren una limitación importante, ya que en determinados lugares la conexión disponible es casi nula e insuficiente para realizar cierto tipo de actividades como las descargas por la lentitud. - Minorías étnicas de zonas rurales y los barrios urbanos pobres. - Mujeres en hogares monoparentales o familias desestructuradas, en las que su situación económica no les permite contratar los servicios de internet.

Datos estadísticos nos dicen que: -En España en el año 2000 11% de los habitantes tenían acceso, en 2003 el 22% y el 2007 el 40%. -En Extremadura en el año 2000 el 7% de los habitantes tenían acceso, en 2003 el 19% y en 2007 el 20%.

A pesar de que los porcentajes aumenten las diferencias no se reducen sino que aumentan ya que cada vez las comunidades autónomas que están por encima de la media son menos destacando: Madrid, Bilbao, Barcelona, Mallorca y Canarias.

//__b) Global__//
<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 130%;">Obteniendo datos como: - El acceso: Norte América (120.000.000) Sur América (80.000.000) Europa (70.000.000) Encabezan la lista de zonas con mayor número de usuarios conectados a la red.

Otros problemas que agrandan la brecha digital ha sido la rapidez de difusión de internet que ha provocado que no dé tiempo a adaptarse a los cambios que esto ha provocado ; ya que mientras la radio tardó 38 años en llegar a 50 millones de personas, la televisión 23 años el ordenador 16 años internet solamente ha tardado 4 años.

Por tanto la brecha digital en la actualidad ya no se expresa tanto en “conectados” o “desconectados”, sino en la CALIDAD de los equipos informáticos, el acceso, de la información obtenible en la WWW (World Wide Web) y calidad del ocio subsiguiente. La calidad está relacionada con los tipos de contenidos que podemos encontrar en internet, existen 3 tipos de contenidos: Así, esto también aumenta la brecha digital ya que la mayoría de la gente tiene acceso a lo gratis mientras que lo que más importancia se le da es al contenido de propietario y al que todo el mundo no tiene la posibilidad de acceder aumentando así las desigualdades ya que el contenido de mayor calidad suele ser el que para usarlo debe de ser pagado.
 * Abierto y gratis (cualquiera puede usarlo y modificarlo)
 * Gratis (libre) (cualquiera puede usarlo pero no modificarlo)
 * Propietario, no se usa libremente hay que pagar para ello.

** 3.LA BRECHA DIGITAL EN EL MUNDO **
 * Como conclusión se puede decir que la brecha digital hoy día solo se cierra en cuanto al acceso aunque falsamente porque algunos de ellos es de mala calidad y poca alfabetización digital.

Aún reconociendo que el índice de penetración de internet a nivel mundial va progresivamente en aumento, de forma que si en 1988 solamente eran 8 países en los que estaban conectados a la red, en 2009 su número se ha ampliado a 209 (Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT)) Como señala Silvio, el porcentaje a nivel mundial de crecimiento de Internet ha sido entre 1991 y 1999 del 73,88% y se tiene estimado que el mismo descendería lógicamente al 21,6% entre los años 1999 y 2005. perfo con tanto aumentos ello implicaria una conexión casi total a nivel mundial.

2002 ** || || 60,44 || || 47,59 || Junio 2002 ** || || 2,06 || || 51,70 || Con esta tabla, hemos intentado poner en conocimiento, las diferencias notables de penetración de internet que hay entre países. En ésta tabla no están todos, pero podemos hacernos una idea de esa gran brecha digital que nos persigue. A continuación veremos un estudio realizado sobre la distribución de los conectados a internet en el mundo.
 * || || Audiencia Total || || % Población ||
 * ** EE.UU,Mayo 2002 ** || || 165,00 || || 59,85 ||
 * ** Japón,Mayo
 * ** ReinoUnido,Junio 2002 ** || || 28,99 || || 48,59 ||
 * ** Nueva Zelanda,
 * ** Alemania, Junio 2002 ** || || 31,92 || || 49,80 ||
 * ** Canadá, Marzo 2002 ** || || 16,84 || || 57,58 ||
 * ** Italia, Mayo 2002 ** || || 8,01 || || ||
 * ** Australia, Junio 2002 ** || || 10,62 || || 54,32 ||
 * ** Holanda, Junio 2002 ** || || 9,73 || || 60,87 ||
 * ** Francia,Diciembre 2001 ** || || 15,65 || || 26,28 ||
 * ** España, Marzo 2002 ** || || 7,89 || || 22,62 ||
 * ** Suecia, Junio 2002 ** || || 6,02 || || 67,83 ||
 * ** Bélgica, Junio 2002 ** || || 3,30 || || 45,00 ||
 * ** Suiza, Mayo 2002 ** || || 3,85 || || 52,85 ||
 * ** Dinamarca, Junio 2002 ** || || 3,37 || || 62,99 ||
 * ** Noruega, Abril 2002 ** || || 2,46 || || 56,84 ||
 * ** Austria,Diciembre 2001 ** || || 3,55 || || 43,45 ||
 * ** Singapur, Abril 2002 ** || || 0,97 || || 23,36 ||
 * ** Hong Kong,Junio 2002 ** || || 4,35 || || 59,55 ||
 * ** Taiwán, Abril 2002 ** || || 6,30 || || ||
 * ** Finlandia, Abril 2002 ** || || 2,07 || || 40,05 ||

Asia ocupa en primer lugar (31,65%) seguida de cerca por EE.UU. y Cánada (31,31%) y el tercer lugar lo ocupa Europa (28,92%). Pues bien, si nos quedamos con esto y seguimos viendo los resultados vemos la enorme brecha que existe. El cuarto lugar ocupado por Latinoamérica nos ace darnos cuenta de este gran problema, solamente un 5,38%, seguido de Oriente Medio y Africa con un 1,40% y un 1,35% respectivamente. Africa, un gran territorio si se compara con Europa, esta le saca mas de un 25% de usuarios conectados, ¿Por qué éstos resultados tan desiguales? Es lo que denominamos, Brecha Digital en el Mundo.

Si esto no ha quedado claro podemos explicarlo desde otro punto de vista, lo obtenemos al comparar el "Índice de acceso digital"(IAD) y elaborado por la UIT, y que es un índice que la capacidad global de los particulares de un país para acceder a internet y que se obtiene de la combinacion de cuatro elementos: infraestructura, asequibilidad, conocimiento y calidad. Dinamarca 0,83 Islandia 0,82 Corea (Rep. de) 0,82 Noruega 0,79 Países Bajos 0,79 Finlandia 0,79 Taiwán, China 0,79 Canadá 0,78 Estados Unidos 0,78 Reino Unido 0,77 Suiza 0,76 Francia 0,72 Eslovenia 0,72 Israel 0,70 || || Irlanda 0,69 Chipre 0,68 Estonia 0,67 España 0,67 Malta 0,67 República Checa 0,66 Grecia 0,66 Portugal 0,65 Emiratos Árabes Unidos 0,64 Macao, China 0,64 Hungría 0,63 Bahamas 0,62 St. Kitts y Nevis 0,60 Polonia 0,59 República Eslovaca 0,59 Dominica 0,54 Argentina 0,53 Trinidad y Tabago 0,53 Bulgaria 0,53 Jamaica 0,53 Costa Rica 0,52 Santa Lucía 0,52 Kuwait 0,51 Granada 0,51 Mauricio 0,50 Rusia 0,50 México 0,50 Brasil 0,50 || || Belarús 0,49 Líbano 0,48 Tailandia 0,48 Rumania 0,48 Turquía 0,48 Ex Rep. Yug. de Macedonia 0,48 Panamá 0,47 Venezuela 0,47 Belice 0,47 San Vincente 0,46 Bosnia 0,46 Suriname 0,46 Rep. Sudafricana 0,45 Colombia 0,45 Jordania 0,45 Cabo Verde 0,39 Albania 0,39 Paraguay 0,39 Palestina 0,38 Sri Lanka 0,38 Bolivia 0,38 Cuba 0,38 Samoa 0,37 Argelia 0,37 Turkmenistán 0,37 Georgia 0,37 Swazilandia 0,37 Moldova 0,37 Mongolia 0,35 Indonesia 0,34 Gabón 0,34 Marruecos 0,33 India 0,32 Kirguistán 0,32 || || Zimbabwe 0,29 Honduras 0,29 Siria 0,28 Papua Nueva Guinea 0,26 Vanuatu 0,24 Pakistán 0,24 Azerbaiyán 0,24 Tayikistán 0,21 Kenya 0,19 Nicaragua 0,19 Lesotho 0,19 Nepal 0,19 Bangladesh 0,18 Yemen 0,18 Togo 0,18 Islas Salomón 0,17 Uganda 0,17 Zambia 0,17 Myanmar 0,17 Congo 0,17 Gambia 0,13 Bhután 0,13 Sudán 0,13 Côte d'Ivoire 0,13 Eritrea 0,13 Congo (Rep. de) 0,12 Benin 0,12 Mozambique 0,12 Angola 0,11 Burundi 0,10 Guinea 0,10 Sierra Leona 0,10 Etiopía 0,10 Guinea-Bissau 0,10 Chad 0,10 || No nos hace falta ser profesionales del análisis para ver la diferencias notables que encontramos y que esto lo marca exclusivamente la economía del país. Todo esto nos lleva a problema más peligrosos, como la separación de pueblos y países, y la aparición de nuevas clases sociales, como la de los "excluidos" o "infraclase", como si estuvieran al margen o rechazados. La diferencia de unos y otros se alimenta de la riqueza del país, puesto que a partir del avance en los niveles tecnológicos y económicos, se retrocede en el aspecto social.
 * ** Acceso muy fácil ** || || ** Acceso fácil ** || || ** Acceso medio ** || || ** Acceso difícil ** ||
 * Suecia 0,85

__** 4. **__ **// LA TECNOLOGÍA Y LA BRECHA DIGITAL. //**

En el mundo de hoy, ya sean personas, empresa u organizaciones, pueden a las TIC´s, es muy importante para participar en una sociedad cada vez más dependiente de las tecnologías. El término brecha digital no sólo se refiere a la diferencia entre individuos, sino también grupos familiares, empresas e incluso áreas geográficas, que tiene o no la oportunidad de acceder a las TIC´s, así como también al uso y aprovechamiento inteligente de las mismas, vinculadas a la producción, comunicación, comercialización y administración. Las más importantes mediciones de la brecha digital están relacionadas con el grado de masificación de uso de las TICs entre países, regiones, grupos o personas y se mide por variables como la disponibilidad de computadoras, la densidad telefónica y la velocidad de acceso por persona. Se proponen 3 tipos de brecha: La de acceso, basada en la diferencia entre las personas que pueden acceder o no a las TICs; La de uso, basada en las personas que saben utilizarlas o no; y las de La calidad de uso, basada en las diferencias entre los mismos usuarios. Para reducir la brecha digital, hay que creas condiciones, para que los grupos menos favorecidos tengan la capacidad de generar nuevos conocimientos mediante la utilización de Internet, y reflejarlos en aplicaciones concretas que transformen a la sociedad. En definitiva la única manera en que la población podría acceder equitativamente a la tecnología y a sus beneficios y morigerar o disminuir los efectos socialmente polarizadores de la misma sería a través de un rol más activo del Estado en cuanto a regulación. Esto se traduciría en un acceso a las redes técnicas más homogéneamente en el territorio.

Se realizó una encuesta a un grupo de 42 alumnos antes de comenzar el curso denominado Taller de Manejo de Técnicas de la Información y la Comunicación, asignatura correspondiente a la Tecnicatura en Manejo de Áreas Protegidas, de la Facultad de Agronomía, Universidad de Buenos Aires, dictada en la Sede Embalse Río Tercero, Córdoba. Los resultados de la encuesta se dividieron en dos grupos, los Generales que incluyen todos los datos y los Específicos dentro de los cuales tenemos Grandes Ciudades (Capitales y Provincias y Capital Federal y gran Bs. As.) y Localidades Relativamente Urbanizadas o Rurales.

Disponibilidad de computadora Disponibilidad de Internet.


 * // RESULTADOS ESPECÍFICOS. //**

De acuerdo a los gráficos no se observan diferencias o estas son muy leves para los tópicos Disponibilidad y Modelos de computadoras, Computación en el nivel Medio y Cursos de computación realizados. La diferencias relevantes y que dan sustento a este trabajo se encuentran en la Conexión a Internet con más de un 10% a favor de las grandes ciudades (individuos conectados 50%) y sobre todo en el Tipo de conexión, observándose una relación inversa entre grandes ciudades y localidades rurales (70% banda ancha, grandes ciudades)

Conexión a Internet por regiones. Modelos de computadora por región.

De acuerdo con los resultados obtenidos, se observa que, más allá de la localización geográfica que presentan los alumnos, la disponibilidad de computadora es buena. Si bien se encontraron diferencias en cuanto a modelos de computadoras disponibles, estas no son factibles de considerar en este análisis. Tanto en el caso de las grandes ciudades como localidades relativamente urbanizadas o rurales, muestran un bajo porcentaje de alumnos que realizaron alguna capacitación extracurricular en informática. Los resultados de este análisis podrían servir para una mejor planificación a la hora de tomar decisiones en lo referente a la realización de un curso presencial o semipresencial, pero sobre todo a distancia, en el cual los recursos tecnológicos que dispone el alumno son de vital importancia, ya sea que el mismo se base únicamente en recursos disponibles en Internet, o bien se necesite simplemente disponibilidad de computadora.

**// 5. EDUCACIÓN Y BRECHA DIGITAL //**

La educación, en relación al concepto de brecha digital, es sumamente importante, ya que si hay algún tipo de sistema con una gran capacidad de socializa o transformar sociedades, ese es, el sistema educativo. Es cierto que debemos pararnos a pensar sobre este desajuste que existe entre los que tiene acceso a un ordenador y los que no, pero no solo pararnos ahí, sino también en si serían capaces de desarrollar esos recursos que pueden ponerse al alcance d ellos. La tecnología perderá sus mejores potenciales sino comprendemos cuales son los adecuados usos de los recursos para lograr un crecimiento social, y por tanto la tecnlogía y lo que la compones pasara a ser meramente un producto más que diferencia a los que poseen el poder de decidir y a los ignorantes que tienen que seguir dependiendo de otros. Con todo esto a donde se quiere llegar es a darle la importancia que se merece a esta brecha digital, que para acortarla no simplemente debemos centrarnos en la tecnología, sino, sobre todo, en una mayor circulación de la información y una construcción correcta del conocimiento. Muchas veces, a pesar de contar con los recursos tecnológicos adecuados, vivimos en un "standby" si nso referimos a un cambio verdadero de pensamiento en lo que la educación se refiere, y hacemos gran incapie en la gran cantidad de escuelas que aun no se encuentra en ese circulo de "conectadas" o peor aún, cuentan con esos recursos tecnológicos pero no saben que hacer con todo ello. Pensandolo bien, posiblemente se debe comenzar desde una base mas firme y temprana y, si nos paramos a pensar, muchos de los docentes no están preparados para afrontar esta "nueva educación" puesto que, han recibido una educación diferente y no poseen los conocimientos y destrezas que hacen falta para enfrentar satisfactoriamente este problema. ¿ Qué hacer ante este desafio? Quizás lo mas importante se encuentra en conocer adecuadamente cuáles son los beneficios de los Tic en los procesos educativos para, de alguna manera, estimular al docente a investigar distintas estrategias que podrían facilitarle su labor, y así, garantizar la calidad en los procesos de comunicación y poder lograr beneficiar el aprendizaje.

La incógnita a resolver no se centra demasiado en los nativos digitales sino, en los inmigrantes digitales, puesto que además de vivir una brecha digital en cuanto al no fácil accesos a las nuevas tecnologias, también se viven notables carencias en cuanto a conocimientos, lo que provoca no solo una enorme brecha en la educación, sino indudablemente también en la sociedad. Finalmente, aportar también una última idea muy positiva, que sería el ir perdiendo temor a lo nuevo e identificar que todo lo creado por el ser humano es resultado de su inteligencia y que, sobre todo, debería ser utilizada por todos por igual. Es natural el rechazo al cambio o a lo desconocido, puesto que es algo que todos percibimos, pero en este caso, es muy positivo aprender a ver que detrás de cada máquina, en definitiva, hay seres humanos.


 * // 6. ALFABETIZACIÓN DIGITAL //**

La alfabetización digital es el proceso de dar los primeros pasos en el acercamiento a ese mundo de información, con sus herramientas para relacionarnos con él. Ese mundo es lo que llamamos la “Sociedad de la Información”. (Luis Álvarez Rodríguez 2005) Para entender este término, podríamos explicarlo con el siguiente ejemplo: A la hora de aprender a leer se va conociendo las letras, la pronunciación, su significado, etc. ¿Pero realmente conociendo estos requisitos se está alfabetizado? Si al leer un texto periodístico, jurídico o científico no se es capaz de comprender su contenido esto significa que no hay alfabetización. Es decir, cuando damos los primeros pasos de acercamiento al conocimiento almacenado en forma digital. Las letras y números que manejamos son los mismos, pero la forma en que guardamos la información y el conocimiento que encierran juntos es muy diferente. Se puede tener el manejo de la tecnología pero se debe conocer ciertas habilidades instrumentales de uso de hardware y software y en este momento se podrá afirmar que se está alfabetizado digitalmente. (Área Moreira 2009)


 * 7.LA BRECHA DIGITAL EN EXTREMADURA **

La Junta de Extremadura, a través de la Consejería de Educación, ciencia tecnología, ha creado un marco estratégico de sociedad de información con el fin de reforzar la identidad colectiva de la región extremeña. En mayo 1999, el gobierno regional en colaboración de la Asociación Regional de Universidades Populares de Extremadura AUPPEX, pone en marcha el plan de alfabetización tecnológico de Extremadura (PAT) con la finalidad de contrarrestar cualquier manifestación de inclusión social y donde la solidaridad y la igualdad de oportunidades es su principal función. Para desarrollar este plan de alfabetización tecnológica se crean nuevos centros de conocimiento (NCCS) Espacios públicos ubicados en diferentes localidades de Extremadura, de acceso libre y dotados de equipamientos para que los ciudadanos y las organizaciones sociales los conozcan. Cada NCC está dotado de 7 equipos informáticos conectados a internet.

Las PAT van dirigidas principalmente a toda la población adulta mayor de 16 años utilizando una estrategia basada en la igualdad de oportunidades, facilitando el aprendizaje al sectores sociales y económicos con dificultades de incorporación. En el proceso de aprendizaje se desarrolla de la siguiente forma:
 * // ¿A quién va dirigida las PAT? //**

1. Conocer el entorno mediante un estudio socioeconómico de la localidad, que nos permita tener una visión global de las asociaciones, empresas y entidades e las mismas.

2. Acercamiento tecnológico, es decir una familiarización con la tecnología.

3. Desarrollo de destrezas básicas mediante la participación en la red.

Para conseguir estas destrezas se realizan una serie de proyectos que satisfacen las necesidades de los interesados, aquí se muestran los siguientes ejemplos:

· **// Periódico NCC //** : Publicación virtual formada por distintas secciones, alimentada por una comunidad virtual de reporteros locales que se encargan de dar vida al mismo con la noticias de importancia de su barrio o región.

· **// Campañas extremeñas en la red: //** Proyectos que recoge la historia, imágenes y sonidos de los campanarios de las localidades donde existe NCC o donde se han celebrado. Donde el objetivo es que llegue a los emigrantes extremeños ofreciéndoles la oportunidad de acercarse a sus raíces.

· **// Álbum fotográfico: //** Constituye una base documental sobre la historia d nuestros pueblos y ciudades. Donde se ha hecho posible recoger más de 6000 fotos antiguas.

· **// Te ponemos verde //** : Web de medio ambiente desarrollada y sostenida por más de 100 ciber- ecologistas, que tiene como objetivo dar a conocer la flora y la fauna de nuestra región y servir de plataforma para su conservación.

· **// Web labores //** : Web que recoge las fichas con las labores realizadas por nuestras usuarias en donde explican como lo han hecho que materiales han utilizado y consejos prácticos.

Estos proyectos son diseñados por los ciudadanos y desarrollados por ellos.

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Según una encuesta interregional realizada en España, Madrid es la comunidad autónoma donde existe mayor número de internautas mientras que Extremadura se sitúa en el último lugar. Con estos valores se refleja la diferencia abismal que existe entre ambas comunidades, resaltando otra nueva diferencia; el conocimiento de internet. En un primer momento parecía que Extremadura iba a situarse a nivel de otras regiones de España, en cuanto al fácil acceso a internet, pero no fue así; la región extremeña además de ser la que menos posibilidad tiene de acceder a internet en España, su cifra ha disminuido. Según “El País”, crece la diferencia entre comunidades: el porcentaje de hogares conectados en Madrid dobla al de Extremadura. Para intentar disuadir este problema, Extremadura puso en marcha El Plan de Alfabetización Tecnológica y Software Libre, la cual no solo se inició para acabar con la brecha digital, sino también para familiarizar mediante un modo a los extremeños con las tecnologías. Debido a este proyecto, Extremadura se sitúa en el primer puesto del mundo en la implantación de software libre. En Europa lo han calificado como una revolución de la información. Extremadura aposto en este ámbito por el proyecto Linex, que trató de implantarlo en las aulas para que se produjese una mejora sustancial en sus estructuras educativas como una herramienta más en mundo de la educación. Con este proyecto dirigido desde la Junta de Extremadura, la región intenta que se produzca un cambio con la implementación de todas estas mejoras que acercas a los alumnos a las nuevas tecnologías en ámbito educativo.

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__** 8. EJEMPLOS O EXPERIENCIAS LLEVADAS A CABO **__

¡El cambio pedagógico! Hay que replantearse el uso de las TICs en el aula y realizar un pensamiento "crítico-reflexivo" sobre ellas. Un claro ejemplo es utilizar las tecnologías como un recurso colaborativo, con el cual el alumno tendrá que crear sus materiales, ya no servirá el copia y pega, sino que deberá tantear un montón de información y ser selectivo, además aprenderá a interactuar con otros compañeros. De este modo comprenderá que no es necesario disponer de tanta tecnología, sino que apreciará su fin transformador, lo valorará positivamente y apreciará el verdadero sentido de estas herramientas en nuestra vida. Tomando ejemplos como este el docente deberá ampliar su punto de vista, ser innovador y plantearse nuevos contenidos educativos. Ya que se ha comprobado en otras experiencias realizadas de trabajos colaborativos en la red, que han obtenido resultados con bastante éxito.
 * Una característica que hay que tener en cuenta en el tema de la educación es:

“En materia de acceso a las nuevas tecnologías, el estudio sostiene que la tenencia de computador en el hogar, pasó de 46% a 76%, entre el 2004 y 2008. De estos últimos el 67% está conectado a Internet. El acceso a Internet desde hogares con hijos en edad escolar, ha crecido de 21% a 51%, en cinco años.

<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 25px; line-height: 32px;">media type="youtube" key="q73kkWw4SBc" width="425" height="350" media type="youtube" key="u-aJZysDV10" width="425" height="350" <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 120%;"> media type="youtube" key="zzbDwq197LY" width="425" height="350"

<span style="color: #800000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 130%;">9. INCLUSIÓN EN EL AULA DE ESTE RECUERSO
<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 19.2pt;"> ===<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; font-weight: normal;">1-Enseñaremos a los niños vídeos para se conciencien sobre el efecto de la brecha digital en el mundo y posteriormente tratarlo con ellos mediante la realización de encuestas, debates y preguntas <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 19.2pt;"> media type="youtube" key="ChkzksyD7ck" width="425" height="350" <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13.44pt;">2- Mandar a los alumnos como actividad, que realicen un encuesta donde tengan que preguntar a diferentes personas, que vivan cercanas a ellos para que descubran que la brecha digital existe y no es tan lejana a ellos. En esas encuestas podrían preguntar a los encuestados el acceso que tienen a diversos tipos de tecnologías: === 3. Pedir a los alumnos que traigan a clase recortes de artículos de revistas o periódicos en los que se trate el tema de la brecha digital
 * Frecuencia de la utilización de esos recursos
 * Accesibilidad a esos recursos
 * De que tipo de recursos disponen( Internet, móvil,cámaras digitales, ordenadores, etc..)


 * 10.REFERENCIAS UTILIZADAS. **

> > > > > ** 11. METODOLOGÍA ** > > > Para hacer el trabajo en primer lugar nos hemos reunido todos los del grupo hemos decidido más o menos cómo queríamos que fuera y hemos hecho un índice orientativo, después todos, cada uno por su parte durante un fin de semana ha buscado la información de dicho índice en distintos lugares (Internet, libros). Al regresar de ese fin de semana nos hemos vuelto a reunir y entre toda la información de cada uno nos hemos puesto entre todos a elaborar la información final. > > > //** 12. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. **// > > > Para la realización de las wikis hemos empleado el siguiente tiempo y trabajo: ** 13. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL TRABAJO **
 * ALADI, (2003). La brecha digital y sus repercusiones en los países miembros de la asociación latinoamericana de integración.
 * BAIGORRI, A. Internet: Mas acá de la metáfora
 * CABERO ALMENARA, J. Reflexiones sobre la brecha digital y la educación. Universidad de Sevilla (España – UE).
 * CASTAÑO COLLADO, C. La segunda brecha digital.
 * FERRERO APARICIO, F. “Tics y sociedad: Salvando la brecha digital. El caso de Extremadura: Los nuevos centros del conocimiento y del software libre” Revista Latinoamericana de tecnología educativa. Volumen 3 Número 1.
 * SERRANO SANTOYO, A y MARTÍNEZ MARTÍNEZ, E. (2003): La brecha digital: Mitos y realidades. Editorial UABC. México.
 * @http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/brecha.pdf
 * @http://recursossocioeducativos.wordpress.com/2009/06/08/sobre-la-brecha-digital/
 * @http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/educacion-y-brecha-digital-la-importancia-de-una-participacion-activa.php
 * []
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 14.4pt; line-height: 115%;">[]
 * Reparto de trabajo; todos buscaban todos los puntos resumiendo y sacando conclusiones.
 * Hemos quedado un día para ver lo que teníamos en común, y recoger información importante. También otro quedamos en un ciber porque teniamos problemas de conexión en un piso pero en realidad no logramos conectarnos a la red del ciber, y solo pudimos juntar información y escribirla en un documento word para subirlo posteriormente a la wiki.
 * Hemos quedado otro día en la biblioteca de la facultad para buscar información en libros.
 * Durante el puente no pudimos quedar, pero nos mantuvimos en contacto en la red, y cada uno fue aportando la información que tenia.
 * Otro día agrupamos toda la información la pasamos a un word, la hemos subido a las wikis.


 * //__Fortalezas__//**:

En general hemos trabajo con recursos fiables, pues nos hemos cerciorado de que sea una información de buena calidad por ello creemos que nuestro trabajo tiene más fuerza en el marco teórico, ya que para elaborarlo hemos usado información de diversas fuentes para contrastarlas.


 * //__Debilidades__//**:

Pensamos que en el punto que más debilidad tenemos es en el de la inclusión en el aula de este recurso ya que no hemos exncontrado mucha información sobre ello. <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">__** VALORACIÓN DE LAS WIKIS. **__

<span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: left;">// Educación y herramientas de Google. // <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 120%; text-align: left;"> La wiki de educación y herramientas de Google está bastante bien hecha y redactada, ya que nos habla de todos los tipos de Google existentes y para que sirve cada uno, con esto nos podemos informar sobre lo que podemos hacer con cada uno de ellos y de donde podemos sacar dicha información, para realizar trabajos, para buscar la situación de una vivienda...

// El uso de la educación en Youtube. // <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 120%; text-align: left;">Esta wiki pensamos que está muy completa, aunque no parece que tenga mucho contenidos, pero está interesante, aunque también se podría añadir algo más. En realidad te queda bastante claro lo que es Youtube y su entorno, por lo tanto podemos decir que es un buen trabajo.

<span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: left;">// Introducción de las TIC en el aula. // Esta wiki es interesante, ya que nos cuentan cuando se introdujo las tecnologías en las aulas, nos habla de las funciones de las TIC, el uso que las da el profesorado para que el alumnado aprenda las teorías a través de esto. Por otra parte la teoría es bastante completa y te informa de todo lo que son las TIC y al introducirse en las clases, el único punto negativo es el ejemplo educativo, ya que no es nada sorprendente porque es habitual que en las aulas tengan ordenadores y acceso a internet, pero no los utilizan para la enseñanza.

<span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: left;">// La alfabetización digital en la educación primaria. // <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 120%; text-align: left;"> Este tema nos parece muy interesante porque la alfabetización digital tiene como primer objetivo enseñar a las personas a adquirir un nivel básico sobre las nuevas tecnología. En cuanto al trabajo nos resulta aceptable, porque tanto la estructura del trabajo como el propio contenido encaja perfectamente en el modelo a seguir. También las fuentes en las que se basa el trabajo es bastante fiable. Buscando algún aspecto negativo la teoría es algo extensa, se podría resumir algo más para que los lectores fijaran mejor en su mente las ideas más importantes. En general la wiki está bastante aceptable.

<span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: left;">// La televisión educativa. // <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 120%; text-align: left;"> Tras haber leído el tema de la televisión educativa, nos ha parecido satisfactorio en cuanto al marco teórico, que aunque es bastante extenso nos parece comprensible y correcto. Por otra parte al igual que hay apartados con bastante desarrollo en algunos puntos, otros se quedan cortos en cuanto a su desarrollo, se aprecia una falta de referencias. Nos parece escasa la presentación de animaciones e ilustraciones que hubiesen sido aconsejables introducirlas en un tema donde la comunicación visual y oral cobra gran importancia.